冬の季節になると、どこの学校でも持久走やなわ跳びの取り組みを行います。
　恩一小でも、１１月末、文化的行事（今年は音楽会でした）が終わった頃から毎年持久走の取り組みをしています。
　保護者の皆さんの中にも、苦い思い出が残っている方もいるでしょう。
　児童の中でも「苦しいばっかりでいやだ。」と言う声が聞こえてきそうです。

　そんな中で毎年行われる持久走。
　小学校では体力を高めることを目標に取り組まれています。
　体育科の中の「体つくり運動」（前回の学習指導要領で１〜４年までは、基本の運動の中に含まれていました。）として行われています。
　体力には、運動をし続ける力がもちろん含まれていますが、やる気や、新しいことに挑戦しようとする「気力」も、広い意味で含まれています。
　「いやだなあ」と思っても、それに挑戦し、そして乗り越える。「そうか自分には、（困難を）乗り越える力があるんだ！」と、気付くことで、また次の目標（困難）に立ち向かっていける。
　そんな、児童の自己肯定感を少しでも高められたらと考えています。
　そのための励ましや、支援をしています。　それは、持久走の取り組みでも同じです。（写真は中学年の教室にあった、持久走に関する掲示です。）

　４年生の教室に、詩が掲示されていました。
　持久走学年トップクラスのＡ君と、あまり得意とはしないでも頑張って取り組もうとしているＢ君の詩が　並んで掲示してありました。
　くしくも題は二人とも「持久走」
　
　Ａ君　「持久走」
持久走をしたぼく　/　持久走を楽しみにしていたぼく　/　持久走でドキドキするぼく　/
持久走でタイムが４分８秒だったぼく　/　持久走でつかれたぼく　/
みんなが走りきった持久走　/　みんなががんばった持久走　/　みんなが次の目標を立てる　/　みんな目標達成できるかな

　Ｂ君「持久走」
持久走の練習をした　/　最後まで歩かずに走るぞ　/　走っていると　/　くるしくなった　/　でもがんばって走った　/　ゴールした　/　うれしかった

　学校で行われる一つ一つのことが、児童達を（少しずつではありますが）確実に成長させています。