H２１・３・４ 合唱練習
3年 選択理科 実験
いろいろな金属を混ぜたり量を変えたり、紙の折り方を変えたり・・・。 変化する理由は？ 燃焼に必要な酸素の量の調節と金属の種類によって色や燃え方が違うから。 工夫してオリジナルを作りました。 ぱちぱちときれいな色に変化しながら燃えたら成功です。 杏（あんず）の花
３月４日（水）
昨日は「桃の節句」でしたが、夕方からあいにくの雪となってしまいました。 なんでも雛祭りの日に雪が降るのは、２５年ぶりだったとか。 学校の体育館脇では、そんな寒さに負けないで「桃」ならぬ「杏」の花が満開です。 今朝見に行ってみると、昨晩の残雪が地面を覆っていたこともあり、満開の花をつけた杏の木は、遠目に見ると枝々に雪をまとっているかのようでした。 （写真 上・中） 詩人・小説家の室生犀星（むろうさいせい）の詩集『抒情小曲集』に、『小景異情』という詩が収められています。 この詩は、「ふるさとは遠きにありて思ふもの」で始まる《その二》があまりにも有名ですが、《その六》では次のように「杏」を詠んでいます。 あんずよ 花着（つ）け 地ぞ早やに輝け あんずよ花着け あんずよ燃え ああ あんずよ花着け 室生犀星は、寒さ厳しい雪国（金沢）に生まれ育ち、かの地をこよなく愛しました。 この詩には、そんな雪国に暮らす人々の、春を待ち望む思いが込められているかのようです。 同時に私には、今は逆境にある人、挫折している人、あるいは、まだ可能性を眠らせている若者たちへの激励の思いも込められているように感じられます。 そんなことを思いながら写真を撮っていると、体育館の中では２年生の選択体育の授業が始まっていました。（写真 下） 寒さに負けず一生懸命花を咲かせている杏の木と、こちらも寒さに負けず元気に体を動かしている生徒の姿と、体育館の外と中だけは春の訪れを感じさせてくれました。 校長 武田幸雄 
3年合唱コンクールリハーサル
３月３日（火）
今日はひなまつり そして合唱コンクールの学年リハーサル１回目を行いました。 各クラスまだまだ最後まで練習をして歌声が伸びそうです。 まだまだ元気が残っていそうです。 頑張って！ 
ふれあいギタークラブ活動中
２学年 合唱コン実行委員・審査委員
合唱コンクールを支えるのは各クラスの指揮者、伴奏者そして実行委員と審査委員です。
実行委員はクラスの練習を引っ張り、リハーサルと本番の進行を担当します。 審査委員は楽譜をもとに課題曲、自由曲を評価します。 本番に向けて、準備を進めています。 
2学年 第２回 合唱コン リハ
寒い中の発表だったので思うように声が出なかったクラスも・・・。 自由曲の仕上がりは本番までのお楽しみです。体調の悪い人もいますがコンディションを整えて最高の歌声を聴かせてください！ ３年生選択音楽
３年生にとってはこれからが、合唱コンクール本番です。 たぶん卒業するまで全速力でしょう。 選択音楽も久しぶりに集まって、今までの練習の確認をしました。 はじめは？？？がたくさん。 声が自慢のこの学年の選択音楽で思ったよりも調子がでませんでした。 何度か歌うと、その歌声は伸びて響いて… 本番まで一週間をきっています。 今年は今までのになかった初のパフォーマンスもあるとか？！ 歌詞があやしいという人もいますが、中学校最後の合唱コンクール。 選択音楽はその中でも下級生の憧れでもあります。 残りわずかですが、頑張りましょう！ たくさんの感動を期待しています。 保健委員会発表
３／２（月）朝礼講話
なぜ基本的生活習慣の中に「姿勢」が入っているのかというと、姿勢は、そのときの心の状態と密接なつながりがあるからです。 言い方を変えれば、ある人がそのときにとっている姿勢には、そのときの心の状態が表れているのです。 これは「逆も真なり」で、人はひとつの姿勢を意識的につくることで、ある程度心の状態をコントロールすることができます。 例えば、柔道や剣道、相撲、空手など、日本に古くから伝わる「武道」と呼ばれるスポーツでは、姿勢を重視しています。 これは、単に礼儀作法を重んじるからという理由だけではなく、姿勢を意識的に整えることで集中力を高めたり、怪我を防いだりするためでもあるのです。 私もよく皆さんに「人の話は、目と耳と心で聴きなさい」と言います。 相手の話をちゃんと聴こうという「心」があれば、自然と「目」は相手の方を向くし、そうなれば話の内容もすんなり「耳」から入って理解も深まる、ということです。 ただし、これも「逆も真なり」です。 つまり、「あまり話を聴く気になれない」というときがあっても、とりあえず意識的に「目」を相手に向け、「耳」を傾けていれば、いつの間にか相手の話に興味がわいてきたり、話を聴こうという気になったりすることだってあるのです。 もっと身近な例をあげます。 ３月になったとはいえ、まだ寒い日が続きます。 この時期、私に「ポケットから手を出しなさい」と注意を受ける男子がたくさんいます。 寒いからと言って両手をポケットの中に突っ込み、背中を丸めて歩いていれば、寒さは和らぐのでしょうか。 そんなことは決してありません。 むしろそんなときこそ「寒さになんか負けないぞ」ぐらいの気持ちをもって、ぎゅっと握りこぶしをつくり、背筋をしゃんと伸ばして歩いた方が、「寒い」という意識は薄れるはずなのです。 授業中、机に突っ伏して授業を受けたり、椅子にふんぞり返るようにして座って授業を受けたりしている人がいます。 その一方で、ちゃんと先生の方を見て、背筋を伸ばして授業を受けている人もいます。 両者の集中力の差は歴然としています。 そして、歴然とした集中力の差は、そのまま理解度の差に結びついてきます。 授業を受けるとき、人の大切な話を聴くときなど、意識して正しい姿勢をつくるように心がけてください。 一日の中には、集中しなければいけない場面、ある程度の緊張感を求められる場面があります。 逆に、リラックスしていい場面、あるいはリラックスした方がいい場面もあります。 さまざまな場面で、その場面にふさわしい姿勢をとれる人になってください。 さらには意識してひとつの姿勢をつくることで、自分の心の状態もコントロールできるようになってもらいたいと思います。 これから合唱コンクールや卒業式を控えています。 どちらも、それぞれの場面にふさわしい姿勢が要求されます。 今日私が話した内容を覚えておいて、立派な合唱コンクールや卒業式にしてください。 校長 武田幸雄 ※ 今日の朝礼では、「おおるり展」の表彰や保健委員会からの発表も行われました。 第１回 ２学年合唱コン リハーサル
実行委員の司会で学年全体合唱の後、各クラス課題曲を披露しました。 当日まで１週間です。 今日の室谷先生のコメントを基に、よりよいハーモニーを作り上げてください。 校長雑感（ケータイ依存症）
今週はぐずついた寒い日が続きましたが、ついに今日は雪になってしまいました。 さて、新聞報道等でご存じかと思いますが、文部科学省の行った「子どもの携帯電話等の利用に関する調査結果」が発表されました。 調査対象は、小６・中２・高２の児童・生徒です。 その中から、特に私が気になったデータを、対象を中２に特化して紹介します。 １．携帯電話を「よく使う」場面は「自分の部屋に一人でいるとき」が６２％で最多 ２．同上「食事中」の使用は「よく使う」「時々使う」を併せると約２５％ ３．同上「入浴中」の使用は「よく使う」「時々使う」を併せると約１０％ ４．一日のメールの送受信件数が「５０件以上」は、約２０％ ５．同上「３０件以上」にまで範囲を広げると、約３３％ ６．同上「３０件以上」と回答した生徒の約２５％が「午前０時以降に就寝」 ちなみに、メールの送受信件数が３０件未満に減少すると、「午前０時以降に就寝する」生徒の割合も約１３％と半減。 携帯電話を持っていない生徒では約１０％と、さらに減少 ７．携帯電話について家庭のルールは、約３０％の生徒が「特に決めていない」 ８．フィルタリングなどの接続制限は、約５４％が「していない（解除した）」 ９．携帯電話によるトラブル経験は「チェーンメールを送られた」が約６０％で最多 10．その一方で、「自分に送られてきたチェーンメールを転送すること」について「いけない」と回答したのは、 情報モラル学習等を経験した生徒で、約６３％ 情報モラル学習等を経験していない生徒では、約４７％ 以上、特に気になったデータでした。 本日の読売新聞社説では、早速この調査結果に対する考察を論じています。 私なりにその社説のキーワードは、「親」であると読み取りました。 曰く、 「子どもに携帯電話を持たせる前に、親も携帯電話を取り巻く環境をよく勉強することが必要」 「親の態度が子どもに大きな影響を与える」 「まず親が実態を知り、携帯に絡む危険性や注意点を説明して、日ごろから子どもが携帯を使う様子に気を配ることが大切」 「気になるのは、親子の認識に大きなズレがあること」 「フィルタリング自体を知らない親がまだ２割以上いた。プロフを知らない親も約４割にのぼる。」 「親には、子どもに安易な妥協をせず話し合う姿勢も求められる。本当に携帯が必要か。どういう機能のものにするのか。使用する時間や場所を決め、ルールを破ったときのペナルティーも設けたい。」 等々。 「親」といえば、私は最近よく見かけるこんな光景も気になります。 ●公園で子どもを遊ばせながら、自分はベンチに座ったままずっと携帯に夢中になっている母親 ●レストランで子どもが食事をしている傍らで、それぞれが無言で携帯に夢中になっている夫婦 こうした若い親世代に育てられた子どもは、すでに「先天的ケータイ依存症」になっているのではないか？ だから、やがてその子が成長したとき、彼らは「あれば便利な暮らしのツール（道具）」ではなく、もはや「なくてはならない体のパーツ（一部）」として携帯を扱うのではないか？ …という心配が、私の杞憂であることを祈ります。 校長 武田幸雄 ※ 文部科学省の調査結果は下記ＵＲＬでご覧になれます。 参考までに、配布文書の中に「概要版のポイント」のみ登録しておきました。 http://www.mext.go.jp/ 合唱コンクール準備
一クラス一クラス集中して心を込めて書きます。 「合唱コンクール」に向けて、実行委員の生徒がいろんな場所でそれぞれの準備を進めています。 「この歌に僕らの魂を込めて」
スローガン書きをしている３年生です。 完成が楽しみですね。 都立一般入試合格発表
２月２７日（金）
とびきりの笑顔です。 
選択数学の授業風景
２月２６日
都立入試発表前日ですが３年生は落ち着かない気持ちを抑えつつ、授業は普段通りの落ち着いた態度で受けています。 写真は選択数学の生徒が立体図形の作成を行っているところです。 
学年末テスト・答案返却
昨日まで行われた学年末考査の答案が、早速返却され始めました。 教科や担当の先生の考えにより、答案返却や答え合わせのやり方もさまざまです。 例えば… １．まず最初に全員に返却したあとで一斉に答え合わせ。 （最もオーソドックスでしょうか） ２．先に答え合わせや解説をしてしまい、正解を確認してから答案を返却。 ３．まず出題の意図や得点の傾向などを説明したあとで、返却・答え合わせ。 ４．授業形式（一問一答など）で問題をやり直してから、答案を返却。 等々、どれが一番良いというやり方があるわけではなく、それぞれ教科や問題の特性、担当教員のねらいによって違ってくるようです。 いずれにしても、単に得点の高低で一喜一憂して終わるだけではいけないという点は、すべての教科・すべての先生の一致するところです。 私も以前述べましたが、得点の高低にかかわらず、「なぜその得点だったのか」をしっかりと検証してください。 授業態度はどうだったか？ 家庭学習は十分だったか？ 勉強方法は適切だったか？ その「×」は、問題の解き方が全くわからなかった上での×だったのか、それともつまらないミスによる×だったのか…？ そういったことをしっかり分析できた人が、試験の得点を「過去の結果」のみで終わらせることなく、「未来の可能性」につなげられるのだと思います。 使い古された言葉かもしれませんが、次の言葉を覚えておいてください。 『 他人と過去は変えられないが、自分と未来は変えることができる。』 校長 武田幸雄 ３年B組 朝練習スタート
今日が第１回目の朝練習です。 はじめてにしては、２５名もの参加があり、盛り上がっています。 B組は、男子のパートがしっかりしていてテノール、バスのバランスがとてもよいです。 ソプラノも高音がクリアーに響き、そしてアルトは少人数でも力いっぱい頑張っています。 ３B 絶対優勝します！ 鎌倉校外学習まとめ ４
鎌倉校外学習の「まとめ」は班ごとの「新聞づくり」です。
鎌倉校外学習まとめ ３
鎌倉校外学習の「まとめ」は班ごとの「新聞づくり」です。
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入学説明会資料。入学式は４月７日（火）です。
すてきだより��-41