four small ears
教室に入ると、少し不気味な絵が描かれています。 何かと思ってみていると・・・ ALT：「big nose！」 代表の3年生の子が、大きな花を黒板に描きます。 ALT：「long mouth！」 別な代表の子が長い口を描きます。 絵の伝言ゲームといった感じでしょうか。 極めつけは、 ALT：「four small ears！」 ちょっとおどろおどろしい顔ができ上がっていきます。【校長】 ☆きょうのこんだて☆ ３月７日（水）
豆腐ハンバーグ 和風サラダ 味噌汁 牛乳 小中一貫教育の日（第2回甲ノ原中学校授業体験）2
大型モニターに子供たちの好きそうなラーメン、ケーキ、メロン、チーズなどが映っています。 どれでも、「I don't like〜.」にはならなさそうです。 数学では、「正負の数」の導入の導入が行われていました。 先週の金曜日、「4・5・6年ベーシック」で「正負の数」に関する校長の授業を受けている子もいたので、校長が「この間、やったよね？」とささやくと、にやりとピースをする子も。 社会科では、地形図の基礎に関する授業が行われました。 地図記号を見付けて書き込む作業などに取り組みました。 小学校より、かなり細かい地図が使われていたので、真剣に作業を行っていました。 やはり、中学校の授業はスピード感があり、情報量も多いことから、集中して授業を受けないといけないことを痛感したと思います。 また、各授業とも、大半は清水小の児童でしたので、少数の中で活動しなければならない大変さも感じたはずです。 本校の規模では、どこの中学校に進学しても必ず少数派になる厳しい現実があります。 こうした体験で、これからの中学校生活の「覚悟」も決めることが大事です。 授業体験の後は、任意で部活動の体験も行いました。 中学校生活への夢が膨らむとよいと思います。【校長】 小中一貫教育の日（第2回甲ノ原中学校授業体験）1
今日は、小中一貫教育の連携校である甲ノ原中学校を訪問して、授業と部活動体験を行いました。 最初に甲ノ原中学校の上島校長先生からお話を伺い、A 国語、B 英語、C 数学、D 社会に分かれ、それぞれの教室で30分間、中学校の授業を体験しました。 国語では、「ちょっと立ち止まって」という、中学校の国語の教科書に出てくる教材文を使った授業が行われました。 「自分ではAだと思っていたものが、人からBともいえると指摘され、なるほどそうともいえると教えられた経験は多いことだろう。」 という文章から、画一的な物の見方ばかりではないということを学習しました。【校長】 ３年生 保健
健康な体でいるためには、清潔にしなくてはいけません。 子供たちが一番洗うところ、そう「手」が清潔かどうか実験し、清潔にするためにはどうすればいいのか考えていました。 手に汚れの代わりのクリームを塗ります。そのクリームを落とすように、いつもと同じように石鹸で手を洗います。 ブラックライトにあてると・・・。 きれいな手は、反射しません。クリームが残っている手は白く浮き上がって見えます。 思っていたより、上手に洗えていなかったようです。 今日からは、いつも以上に上手に手が洗えるはずです。 「あげパン」ほおばって
上手に食べることができているか、ちょっと1年生の教室をのぞいてみました。 周りにきな粉のついている「あげパン」 おいしいけれど、少し食べにくいものです。 大きな口を開けて食べている1年生。 校長が教室に行ったときには、もう食べ終わっている子もいました。 1年間で、食べることもずいぶんスピードアップしました。 しかし、きな粉のついた指をぺろぺろなめている子も・・・。 給食ならではの光景ですが、お上品に食べたいものです。【校長】 心を育てる
（6年生は、卒業式練習に参加です。） 1つのグループは、「かっぱわくわく」の絵本をもとに、「親切」について考えています。 もう1つのグループは、「ひびが入った水そう」の資料をもとに、「正直」ということについて考えています。 どちらのグループも、活発な意見が出ています。 道徳は、資料を踏まえつつ、そのことを実生活にどうつなげるかが大事です。 「親切」で「正直」な子に育ってほしいものです。【校長】 ☆きょうのこんだて☆ ３月６日（火）
イカのハーブ焼き ウインナーポトフ フルーツのヨーグルトかけ 牛乳 大人気メニューの揚げパンでした。 面と面の関係
面の平行、垂直ということについて学んでいます。 展開図から、どの面が平行な関係なのか、また垂直な関係なのか考えなければなりません。 空間認知力が必要です。 箱を手にしながら、面と面の関係を考える4年生です。【校長】 読書マラソン2500ページを目指して
多くの子が全校朝会で表彰を受けています。 この「読書マラソン」は、ちょっと高学年にハンデがあります。 例えば5年生の場合、学年×500ページというと、目標が2500ページとなります。 単純にページ数が増えるだけでなく、読む本自体も高学年は文字数の多いものになりますから、なかなか達成することが難しいわけです。 テストの終わった後なども、寸暇を惜しんで読書に取り組む5年生です。【校長】 ローマ字で苦戦
外国語活動として英語を勉強する一方、国語でローマ字も学習しなければなりません。 3年生も、ローマ字をワークブックに書いていますが、慣れないアルファベットにちょっと鉛筆の動きも鈍りがちです。 「taiko kuti tukusi takenoko kani・・・」 綴りを間違えたところを何回も直している3年生です。【校長】 ２年生 図工
先生の話を聞くときには、話を聞く。活動をするときには活動する。というメリハリがしっかりできるようになってきました。 もうすぐ３年生になる準備が万全のようですね。 しましまましましかいじゅうを作成していました。 名前だけではよくわかりませんので、作品を持ち帰ったら、どうやって作ったのか聞いてみてください。 ６年生 卒業式練習
いよいよ卒業式の練習が始まりました。 ２９人の仲間と過ごす時間もあと少しです。 精一杯、小学校生活に励んでほしいと思います。 1年生も在校生代表です！
1年生の教室では、入学式での「呼びかけ」の台詞の担当が決められていました。 小学校生活の説明をしたり、自分たちの出し物について紹介したりします。 新1年生から見て、一番身近な先輩になるわけですから、しっかり頑張ってほしいものです。 それにしても、校内で同じ時間に卒業式と入学式の準備が進められているので、校長も、顔の表情を変えるのにひと苦労です。。。【校長】 お別れ会に向けて
「6年生を送る会」が終わっても、学級として、お世話になったあさひ学級の6年生への感謝の気持ちを伝える会を計画しています。 どんな出し物をするか、1〜5年生が集まって話し合いです。 どうやったら6年生に喜んでもらえるかを考えるかが大事です。 ・・・その頃、6年生たちは、体育館で卒業式の「呼びかけ」の練習です。【校長】 「いのちをいただく」こと
食肉センターで働く坂本義喜さんの実話に基づいた話です。 人間が生きるために家畜を殺すことは是か非か―という根源的な問いについて考えなければなりません。 実際に、お肉を食べるためには、食肉センターで働く方々はどうしても必要です。 坂本さんは、講演などで「センターに来る牛も馬も、牧場では決して見せないおびえた顔をする。動物だって死にたくない。」と話されているそうです。 3年生なりに、命の尊さを考え、毎日の食事に感謝の気持ちをもってほしいと思います。 ・・・本当に、3年生は感謝の気持ちがあるのか、今日の給食の時間、校長が抜き打ち検査です。 今日の献立は、「ごはん ぎせい豆腐 野菜の彩和え 豚汁 オレンジ 牛乳」です。 たくさんの「いのち」が使われています。 まさか、残す子はいない・・・はずでしたが。。。 いました！ 校長から「まさか、『いのち』を残すはずないよねぇ。」と言われ、ばつの悪い表情をしている子が数人います。 ご家庭でも、ぜひ、「『いのちをいただく』の絵本、どうだった？」と聞いていただき、無駄に食べ残しをすることがないよう、子供たちにもお話ししていただきたいと思います。【校長】 ☆きょうのこんだて☆ ３月５日（月）
ぎせい豆腐 野菜の彩和え 豚汁 オレンジ 牛乳 今日の給食は、２０２０年東京オリンピック・パラリンピックフラッグシップ献立でした。食事バランスばっちり！「五つの輪で体力アップ」献立です。 在校生代表として・・・
2年生は、音楽の時間に入学式の準備を始めています。 緊張している新1年生に、先輩として学校の様子を伝え、「格の違い」を見せなければなりません。 内容は「ネタバレ」になるので、お知らせできませんが、真剣に練習に打ち込む2年生たちです。【校長】 音読を頑張ります！
今年度、八王子市教育委員会研究指定校として、国語の研究を進めてきた本校。 研究発表を終えた後の方が、その成果が生かされているか検証する上で大事だとも言えます。 ちょっと長い物語ですが、すらすら読めるように、個人で、グループで音読の練習を繰り返しています。【校長】 やっぱり、おもちゃ？
今日、教室に行ってみると、ようやく車が完成したようです。 教室の後方で声をかけます。 校長：「5-1 F1グランプリに参加する子は後ろにおいで。」 5年生数名：「は〜い！」 校長：「位置について、よーい、ドン！」 一斉に車がスタート。 早くゴールに着いた子は大喜びです。 ・・・どう見ても、おもちゃです。 あれだけコイル巻きを嫌がっていた子たちが、もっと車を速くするため、競うようにさらに巻いています。 人間、モチベーションが大事です。【校長】 |
|
||||||||||||
地震発生時における学校の臨時休業の判断基準について