6年生の国語では、「自然に学ぶ暮らし」を学習しています。

リサイクルや省エネルギーの取り組みが広がっていますが、それだけでは追いつかないほど地球の資源は少なくなってきています。
資源を節約する方法として、太陽光などの自然を利用した新しいエネルギーが開発されています。これからは、資源の利用の仕方を見直すと同時に新しい暮らし方を考える必要があるのです。

筆者の石田秀輝さんは、シロアリの巣に学ぶ空気調節の仕組みやアワフキムシのような生き物のあわの使い方、トンボの羽の構造を生かした発電など、自然の仕組みを学び、エネルギーそのものを作り出す試みについて説明をしています。

社会科でも「持続可能な社会」の実現について学習している6年生。
教科を超えて、地球環境を守る取組について考え、卒業してからも実践できるようになってほしいと思います。

6年生A：「今日の国語、漢字が多くて難しいね。」
などと言っている場合ではありません。【校長】

1年生の教室に行きました。

とても懐かしい紙が机の上に置いてあります。

「じぶんのなまえをかこう」
という紙です。

右半分に「1年生の始めに書いた名前」、左半分に「1年生の終わりに書いた名前」を書くようになっています。

「1年生の始めに書いた名前」の日付は4/18になっています。
あれから、およそ11か月。
今、書いた自分の名前はどう変わっているでしょう？

劇的に変わった子がいます。
1年生で習った漢字が自分の名前の中にある子です。
一目瞭然で、成長の跡がうかがわれます。

筆圧も強くなり、全体のバランスも意識してかける子も多くなっています。

しかし、中には、
「ぜんぜん、変わってないやぁ。」
とつぶやいている子も。

大丈夫です。
どの子も大きく成長しています。

最後は、得意げに校長に書いた名前を見せる1年生たちです。【校長】

会食の後は、最後のたて割り班遊びです。

いつもと違うのは、5年生が進行すること。
ひそかに準備を進めてきた5年生が司会や遊びの説明をして頑張ります。

6年生と一緒に遊べるのも、もうわずかです。

どの班からも歓声が上がり、楽しく過ごすことができました。

最後は、班員からカードを6年生に手渡しです。
ありがとう、6年生！【校長】

6年生を招いたら会食開始です。

今日のメニューは、6年生も大好きなカレーライス。
小学校給食最後のカレーライスですから、味わって食べてほしいものです。

班によって、おしゃべりに花が咲くところと静かに食事をするところと・・・
班の個性が出ています。【校長】

極秘プロジェクトで進められてきた「たて割り班給食」の時間です。

4校時が終わると、1〜5年生は、たて割り班活動を行っている教室に向かいます。

6年生が主賓ですから、下級生が全部準備をしなければなりません。
1年生も配膳を手伝います。

6年生が待っていますから、手際よく準備を進めていきます。

配膳が整ったら、6年生が待機しているパソコン室にお迎えです。【校長】

カレーライス
野菜スープ
オレンジ
牛乳

5年生の保健の学習です。

まず、犯罪の被害に遭いやすい場所と被害の防止方法を考えています。
5年生A：「危険なことに遭いそうになったら、『ピーポ君の家』に逃げる！」
担任：「そうだよね。4年生の時に、地域の『ピーポ君の家』にあいさつに行ったの覚えてる？」
5年生たち：「覚えてる！『よろしくお願いします』とか言ってた。」

よく覚えています。

5年生B：「防犯ブザーを使う！」
担任：「防犯ブザーの正しい使い方、知ってる？」
5年生たち：「投げる！」

よく知っています。
最も効果的なのは、音を出した後、遠くに投げるのです。
犯人が音を止めようとして、防犯ブザーを回収しに行った隙に逃げる！ということです。

続いて、災害被害防止の話になりました。

担任：「全校朝会で校長先生が東日本大震災の映像見せてたけど、どうだった？」
5年生たち；「すごかった！びっくりした。」
担任：「震災の時、何してたか覚えてる？」
5年生A：「年中さんだったかな？お昼寝してた。」
5年生B：「そうそう。あの日のことは忘れられないよ。」

幼いながら、強烈な印象は残っているようです。【校長】

6年生に感謝の気持ちを伝えるために「お別れ会」の準備を進めている1〜5年生のあさひ学級の子供たち。

今日は、実際に流れを確認し、通し練習をしています。

中心になるのは、もちろん5年生の子たち。
卒業式の練習などもあり、覚えることがたくさんありますが、あさひ学級の「お別れ会」でも重要なポジションをこなさなければなりません。
練習が繰り返されます。

一方、あさひ学級の6年生は、この場にいることができませんから、卒業制作の飾りの作業を行っています。
最近、あさひ学級全体で活動することが少なくなってしまった6年生。
ちょっと淋しそうです。【校長】

算数の「かたちづくり」の学習をしている1年生。

様々な色の三角形を組み合わせて、魚の形を作っています。

同じ三角形の紙を2枚つなげると、つなげ方によっては四角形になります。
向きをいろいろ変えて、魚の形に近付けていきます。

1年生A：「校長先生、できた！」
校長：「すごいねぇ！じゃあ、お魚さんポーズをしてみようか？」
インスタ映えをねらい、1年生に声をかけますが薄い反応。

1学期の頃は、こうして声をかけると無邪気に踊ってくれたのに・・・
2年生が近付くことは、うれしいことでもあり、淋しいことでもあります。【校長】

3年生の教室に入りました。

担任：「はい、校長先生は6班で〜す！」

意味も分からず、6班に半強制的に誘導される校長。
子供たちの机の上には、たくさんのかるたの絵札が置かれています。

国語でことわざの学習を進めている3年生。
「犬棒かるた」で習熟を図るようです。

子供に負けるわけにはいきません。
校長も真剣モードで参戦です。

担任：「犬も歩けば・・・」
3年生：「はいっ！」

早い・・・
校長の目の前にある絵札も次々に取られてしまいます。

頑張りましたが、校長の取った絵札は7枚。
グループの最下位です。

「負けるが勝ち」です。【校長】

校長：「あ、また、おもちゃ作ってるね？」
2年生：「ちがうよ！」

2年生との定番の会話。
算数の「はこを作ろう」の学習が進む2年生。
校長のからかいも進みます。

校長：「分かった。この箱でロボットを作るんでしょ？」
2年生A：「ちがうよ、何かを作るんじゃないの！」
校長：「目とか描いてみれば？」
2年生B：「そうじゃないって！」

そのうち、辺を確認するため、マジックで辺のところに線を描き始める子供たち。

校長：「ようやく、算数っぽくなってきたねぇ。」
2年生C：「最初から算数だよ・・・」

失礼しました。【校長】

総合的な学習の時間に「才能をみがこう」として、職業調べを進めてきた6年生。

パソコン室で、プレゼンテーションソフトを使い、まとめの活動に入っています。

子供たちの作っているスライドを見て、気になるのが、調べた職業の平均年収を書いている子が多いこと。

校長と担任でひそひそ話です。

校長：「何か、お金のこと書いてる子が多いよねぇ。」
担任：「そうなんですよ！『教師』について調べてる子もいるんですけど、『平均年収○○円」ですって！そんなにもらってないと思いません？（怒）」

突っ込むところはそこか・・・と思いつつも、お怒りごもっともという気もします。【校長】

社会科で、東京都の学習を進めている4年生。
今日の学習は、「スポーツでつながる東京都」です。

様々なスポーツイベントなどの開催を通して、外国ともつながり、首都としての役割を果たす東京・・・という学習なのですが、授業の様子を聞いてみると。。。

担任：「・・・というわけで、東京を代表するものがあるわけですが、地方にもその土地ならではのものがあります。知っていますか？」
4年生A：「福島県のもも！」
4年生B：「北海道の夕張メロン！」
4年生C：「沖縄県のちんすこう！」
担任：「そうそう。『ちんすこう』って知ってる？」
4年生D：「知ってる！食べると、口の中でぼろぼろくずれるの。」
担任：「『ちんすこう』って、パイン味とか、マンゴー味とかもあるんだよね。」

あれ？
東京都の学習だったような・・・【校長】

木曜日の朝は原則として、児童集会が計画されています。
ところが、今朝は、「今日は、集会はありません。」との放送が流れています。

ということで、いつものように朝読書に取り組む6年生たち。（写真上）

しかし、その裏では、極秘プロジェクトが進行しているのです。

今日の昼は、「たてわり給食」が予定されており、そこで、1〜5年生が6年生に対して感謝の気持ちを伝えることになっています。

これまで、6年生には内緒で準備を進めてきましたが、今朝も6年生に気付かれないように最終リハーサルです。

ゲームの進行を確認したり、手渡しするカードの仕上げをしたりするなど、各たてわり班で最終の作業を行いました。

もちろん、その中心になるのは5年生。
最上級生への準備も進みます。【校長】

本校では、卒業式に4・5年生が在校生代表として出席します。

そこで、合同学年の練習が始まりました。

校長：「主役は6年生です。4・5年生は黒子に徹するのです。我慢する時間も長くあります。しかし、6年生のためにしっかり行動しなければなりません。」

最初なので、心構えを話します。

椅子の座り方から目線まで、細かいところまで指導が入ります。

特に4年生は、初めて卒業式に参加するので、緊張感が漂います。
もちろん、5年生は、自分たちが6年生からバトンをもらうわけですから、真剣そのものです。【校長】

1年生の後ろの黒板に、次のような文が書いてあります。
「どちらが なんまい おおいでしょうか。」

算数の問題のようです。
この場合、「Aが○枚多い」などのように答える必要があり、1年生にはちょっと難しいタイプの問題になります。

教室に入ると、いきなり担任が次のように話します。
担任：「校長先生と担任の○○先生、どちらの洋服がかっこいい？」

え・・・
意表を突かれました。
でも、今日は、ちゃんとスーツ着てるしな・・・

1年生全員：「○○先生！」
校長：「えぇ〜！！」

校長の悲しむ顔を見て、
1年生A：「両方！」

算数では「両方」はダメです。
しかし、人間関係を円滑にするには、「両方」もアリです。【校長】

"席替え"

この甘い言葉の響きに、学生時代を思い起こす方もいらっしゃるのではないでしょうか。

好意を寄せるあの子の近くに行けるのか、遠く離れてしまうのか・・・
あのドキドキは、学校でしか味わえないものです。
まさに青春の1ページ。

6年生の教室を前を通りかかると、席替えをしているところを見かけました。
思わず教室の中に入ると、笑顔とため息と・・・

この光景は、今も昔も変わりありません。

卒業まで、あとわずか。
思いを寄せる子のそばに行くチャンスはあるのでしょうか？【校長】

4年生の英語活動です。

黒板にたくさんの動物の絵が貼られています。
動物の名前を英語で言えるようになるのがめあてなようです。

ALT：「3・2・1、action！」

指名された児童が、動物のまねをゼスチャーでします。

指名児童以外の4年生：「cat！」
などのように、英語で当てるわけです。

ひそひそ声が聞こえます。
4年生A：「あの子、たしか、クマが好きだったから、きっと答えはbearだよ。」

推理ゲームではありません。ゼスチャーで当てるのです。【校長】

4年生が、算数で「箱の形を調べよう」という学習を進めていることをホームページでお伝えしていますが、2年生も、算数で「はこを作ろう」の学習を始めました。

4年生が、辺や面などの関係に着目したり、展開図や見取り図を描いたりするなど、内容が専門的になるのに対し、2年生は、箱のおおまかな特徴をつかむことがめあてです。

今日は、任意の箱と同じ大きさの箱を画用紙で作る活動に取り組んでいました。

面を6枚写し取ることから、自然に直方体の特徴に気付いていくのです。

校長：「おっきな箱だねぇ。何を入れるの？」
2年生A：「・・・」
図工ではありませんから、箱として使用することは考えていないようです。
2年生B：「鉛筆を入れようかなぁ・・・」
目の前に筆箱があったので、入れる物を思いついたようです。【校長】

卒業式、来年度の入学式が近付いています。

本校では、両行事にあさひ学級の該当の学年の子も参加しますから、通常の学級の子たちと一緒に練習します。

今日は、あさひ学級の子たちは、入学式練習、4・5年生の卒業式練習、6年生の卒業式練習にそれぞれ参加しています。

本校では、日常的に「交流及び共同学習」を進めていますが、あさひ学級の担任たちにとっては、この時期は、いろいろな学年の活動に参加するので、ちょっとあわただしくなっています。【校長】