10月23日（土）。
視聴覚室には、すでに３・４年生の子供たちが、椅子にすわり、「リコーダー教室」が始まるのを、今か今かと待っています。
「それでは、さっそく始めよう！」

北村先生は、おもむろに1本の「リコーダー」を取り出しました。
「これは、みんなが学校で使っているリコーダーだ。今日は、みんなに紹介するために、色々な種類のリコーダーを用意してきたぞ。」
北村先生は、わざとぞんざいな言い方をしながら、子供たちの興味関心を高めていきます。さすがです。
たった1時間の中で、リコーダーの紹介、リコーダーの演奏、リコーダーの歴史等を上手に話していきます。

「このリコーダーを見てくれ。大きいだろ！　これもリコーダーなんだ。どんな音がするか聞いてくれ。」
♪♪♪・・・・・・・・♪

「美しい」と思いました。リコーダーは、こんなにきれいな音を出せるんだ、と思いました。さすが、プロフェッショナルです。

10月23日（日）。今日は、とてもいい天気ですね。昨日まで、空に漂っていた雲は、どこかへ行ってしまいました。気持ちのいい青空です！

さて、昨日（10月22日・金）の5校時、南大沢小学校の視聴覚室において、３・４年生を対象に「リコーダー教室」が行われました。
講師の先生は、東京リコーダー協会の北村先生です。

午後1時15分。北村先生が、学校に到着しました。先生は、スーツケースを持参しています。
「1時30分から授業だから、すぐに準備を始めますね！」
挨拶もそこそこに、急いで4階の視聴覚室に向かわれる北村先生です。
「どんな、リコーダー教室になるのかな？」
興味津々です・・・。

10月22日（金）。
今日の授業は、これまでの学習のまとめでした。
この日を迎えるために、子供たちは、「どうやったら、『真ん中（軸）』を探すことができるか」を考えてきたのです。

小さな紙、大きな紙等、平面での「真ん中（軸）」の探し方を学習しました。

お家で、立体での「軸」を見つけてみてもいいですね！
2年生のみんな、しっかり学習しているね！

10月22日（金）。
2年生が学習している「こま作り」は、南大沢小学校で研究している「考える力を育てる学習指導の工夫」の一つです。

お正月に遊ぶ「こま」、ベーゴマ等、よく回ります。
自分たちで作った「こま」を上手にまわすためには、どうしたらいいのか？
それは・・・。「軸」をさがすことですね。

回るものの「軸」が探すことができれば、「こま」は回ります。
それでは、どうやって、その「軸」を探すのか？
子供たちは、考えます。
「考える力」を育てる工夫が出てくるのです！

10月22日（金）。
「副校長先生！　3時間目に、ぜひ2年生の教室に来てください！　子供たちが、『こま作り』に熱中して、頑張っているんです！」
2年生の担任の先生から声をかけられ、大急ぎで教室に行きました。

子供たちは、グループごとに分かれて、もくもくと作業をしています。
子供「あっ！　副校長先生！」
副長「こんにちは。」
子供「どうしたの？」
副長「みんなが、一生懸命に勉強している様子を見たくて、やってきたんだよ。」
子供「見てみて！　これすごいでしょ！　よく回るんだよ！」
子供「こっちは、すごいスピードで回るよ。」

子供たちが、自慢げに自分の作品を見せてくれます。こちらも、嬉しくなります。子供たちが、一生懸命に学習している姿を見るのは、とても素敵な時間です。

先生「今日は、特別に・・・。みんなのこまに、色をつけてみようと思います！」
子供「やったー！」
先生「ここにあるマジックを使って、自分だけの『こま』を作ってみよう！」
子供「は〜い！」

子供たちは、「自分だけの作品」つくりに熱中しています！

10月22日（金）。
「お〜ちた、おちた。何がおちた？　10円玉！」
「10円玉」が落ちたときは、足で10円をふみます。

南大沢小学校の子供たちは、とても楽しそうにゲームをしていました。
1年生はもちろんのこと、高学年の子供たちも、本当に楽しそうでした。
高学年の子供たちが、楽しそうに参加することができるのが、すばらしいです。
南大沢小学校の子供たちは、すばらしいです！

集会委員の子供たちは、最初に舞台の上で、このゲームの見本を見せてくれました。
「お〜ちた、おちた。何がおちた？　りんご！」
「やった！」
「あっ！　まちがえちゃった・・・。」

わざと間違えたときの演技、できたときの演技など、恥ずかしがらずに堂々と見本を見せてくれました。分かりやすいです！
集会委員のみんな、いつも楽しい集会を企画してくれて、どうもありがとう！

10月22日（金）。
「お〜ちた、おちた。何がおちた？」
10月21日（木）は、児童集会がありました。

あいにく、朝から小雨が降っていたので、体育館で集会を行いました。
今日の集会は、「おちた　おちた」ゲーム集会です。

「お〜ちた　おちた。何がおちた？　りんご！」
「りんご」が落ちた場合は、頭の上に両手を挙げます。

「お〜ちた、おちた。何がおちた？　かみなり！」
「かみなり」が落ちた場合は、おへそを取られないように、おへそを両手でおさえます。

という具合に、いろいろなものが「落ちて」きます。
その「落ちてくるもの」に対して、すばやく反応することが大切です！

10月22日（金）。今日は、天気がはっきりしませんね。空はくもり、気温も低いですね。
このごろは、すっかり秋らしくなりました。校庭の周りの木々の色も、ずいぶん変わってきましたね。

毎週水曜日は「学校の中にあるもの」を紹介している「学校クイズ」ですを掲載しています。今週は、水曜日にできなかったので、今日（金曜日）、紹介しますね。

さて、今週の問題は、写真に写っている「緑色のもの」です。
これは、いったい、どこにあるでしょうか？　
南大沢小学校の子供たちは、毎日、見ていると思うけど・・・。

さあ、この写真の「緑色のもの」は、どこにあるでしょうか。そして、何に使うものでしょうか？
分かった人は、副校長先生まで、教えてください。待ってま〜す！

10月21日（木）。
協議会の最後に、
「私は、常々思っていることがあります。それは、『こんな子供たちに育ってほしいなぁ』という、私自身の『目指す児童像』です。それは、『するどい目』『たくみな手』『すなおな心』をもつ子供たちです。3番目の『すなおな心』というのは、何での言うことをきく、ということではありません。自然の美しさに感動したり、友達の意見や思いを大事にしたりできる心のことです。」
と、講師の先生は話されました。

南大沢小学校の子供たちだけではなく、日本中のすべての子供たちが、『するどい目』『たくみな手』『すなおな心』をもてるといいなぁ、と心から思いました。そして、そういう子供たちを育てるために、教員は頑張らなくてはいけないのだ、と思いました。

来年の1月26日（水）は、研究指定校として、研究発表をいたします。
たくさんの地域・保護者の皆様方に、参観していただきたいと思います。

1年生のみんな、よく頑張りましたね。どうもありがとう！

10月21日（木）。
研究協議会の様子を少し紹介します。

「子供は、小さな科学者です。」
講師の先生は、おっしゃいました。
「今回の授業のように、『もの』を作るということは、『頭』と『手』の結合なんです。すでに『考える』ことにつながっているのです。頭に描いたことを、たくみな手を使って、表現する。それ自体が『考える』ことなのです。今の子供たちは、すでに出来上がったもので遊ぶことが多いですね。だからこそ、自分たちで作り出すことは、とても重要なのです。」

「折り紙は、いいですね。両手を使いますものね。ただ、教室で折り紙の折り方を教えるときは、子供たちの正面ではだめですね。子供の横に座って、子供と同じ向きで教えなければだめですね。」

今回の授業について、とても丁寧に、分かりやすくご指導していただきました。
ありがとうございました。

10月21日（木）。
なぜ、2回目に上から落とした紙コプターは、くるくると、ゆっくり回りながら床にたどりついたのでしょうか？

そうです！　2回目に落とした「紙コプター」は、1回目より「おもり」の重さを減らしたからですね。さらに、羽の数を2枚から4枚にしてあるので、くるくるとゆっくり回りながら、床に落ちていったのです。

実は、子供たちの中にも、このことにちゃんと気づいていた子がいました。ただ、1号機、2号機、3号機と、自分が工夫した「紙コプター」を作りたい気持ちが大きくて、「おもり」を減らすといいんだ、ということを周りの子供たちに伝えられなかったのです。
それも、すてきなことです。「やる気」にあふれている証明ですものね。

授業が終わり、今日の研究授業における協議会のとき、
「いやぁ、このクラスの1年生が、あまりも一生懸命に、楽しそうに勉強しているので、私も、ついつい、『紙コプター』を作って、子供たちに見せたくなっちゃたんです！」
と、講師の先生が、笑いながら話されていました。
これほど、今回の授業は、子供たちが熱中した時間になったのです。
すごいぞ！　1年生です！

10月21日（木）。
授業も最後のまとめに入りました。学習カードに、今日の学習で「やったこと」「工夫したこと」などを書き、子供たちが学習のまとめを発表しました。
「それでは、今日はこれで・・・。」

「ちょっと待ってください。実は、わたしも、こんな『紙コプター』を作ってみたんです。ちょっと見て下さい。」
と言ったのは、今日の研究授業の講師の先生です。生活科・理科を長い間研究している先生です。著書は、国語の教科書にも掲載されたほど、とても有名（本当です！）な先生です。小学校の教員を退職して10年以上も経ちますが、溢れるバイタリティーは、現役の教員時代と少しも変わりません！

「私が作ったのは、こんな『紙コプター』です。羽に切れ目を入れて、２つの羽を４つの羽にしました。そして、羽を段差をつけて折りました。おもりは、粘土を使いました。それでは、やってみます！」
講師の先生が落とすと、紙コプターは、くるくる回りながら落ちましたが、なんだか、早く地面についたように思えました。教室の子供たちも、授業を観ていた先生方も同じような表情です。
（失敗かな・・・？）
と思っていると、
「なんだか、早く落ちてしまいました。こんどは、粘土を少し、減らしてみます！こんどは、どうでしょうか？」
（そうか！　分かった！）

講師の先生の手から離れた「紙コプター」は、とてもきれいな回転をみせながら、ゆっくりゆっくり、地面に落ちていきました。それはとても見事でした。
「わぁー！　すごくきれい！」
「かっこいい！」
「ほしいなぁ。」

なぜ、2回目はきれいに回転し、ゆっくり落ちたのでしょうか。

10月21日（木）。
子供「先生！　おもりをつける場所を変えてみたよ！」
子供「先生！　おもりを粘土にしてみたよ！」
子供「先生！　クリップの数を数を増やしてみたら、くるくる回ったよ！」

子供たちは、自分が工夫したことを、先生にどんどん報告していきます。1号機よりも、2号機、2号機よりも3号機と、子供たちは、どんどん工夫していきます。

先生「は〜い。それでは、何人の人に、前にでてきてもらって、紙コプターがくるくる回るところを見せてもらいます！」
子供たちが、自分の席で「紙コプター」を作成している間、先生は、丁寧に、一人一人の「紙コプター」を見ていました。そして、先生は、クラス全員に「見てほしいなあ」「知らせたいなあ」と思う工夫された「紙コプター」を覚えておき、みんなに紹介しました。

子供たちは、自分の「紙コプター」が選ばれると、ちょっと誇らしげに、
「これは、おもりをせんたくばさみにしてみました。」
「これは、羽をぎざぎざにしてみました。」
「これは、羽を大きくしてみました。」
など、それぞれ工夫したところを発表していきました。

そして、「紙コプター」を実際に落としてみると・・・、
「わぁ！」
「すごい！」
「回り方が早いね！」
「きれい・・・。」
など、歓声をがながら、その「工夫」に拍手を送っていました。

10月21日（木）。
「よ〜し、こんどもは、もっと、もっとよく回る紙コプターを作るぞ！」

大切な言葉とは・・・。そうです！「もっと」です。「もっと」という言葉に注目です。ここに「工夫」が生まれます。
今、第1号機を作成しました。子供は、くるくると回りながら落ちていく様子を見て、「もっと早く」「もっとゆっくり」「もっときれいに」と思いました。ここに改善したり、工夫したりしようとする「気持ち」が表れています。いいですね、いいですね！
学習への意欲が高まっています。そして、その意欲を「意欲」だけで終わらせないために、先生は、
「どうしたら、もっと○○になると思う？」
と、子供に聞きます。「どうしたら？」という聞き方がいいですね。子供に、うんと考えさせています。そして、
「ためしてごらん。」
と言います。子供の考えを引きだし、今日の学習のめあてにせまるための工夫をしています。
子供「はい！」

子供は、急いで自分の席にもどります。なんと素敵な光景でしょう！学習していますね！
勉強が楽しくて仕方ない！　という様子です。いいですね！

10月21日（木）。
先生「それでは、作業に入ります！　ところで、今日は『お立ち台』を２つの場所に作りました。自分の『紙コプター』ができたら、その台にのって、くるくる回りながら落ちるかどうか、試してみてくださいね。」

最後にもう一度、道具の使い方、作業の手順等の説明があり、いざ、作業が始まりました。

子供「先生！できたから、お立ち台に乗って、落としてもいいですか？」
いつも元気な男の子が、さっそく第1号機で挑戦です。
子供「やった！回った！」
子供「わたしもやる！」
子供「ぼくもやる！」
堰を切ったように、次々と子供たちがお立ち台にのっていきます（もちろん、教員が側にいて安全管理をしています）。

「すごい！すごい！よく回っているね。」「わあ！回り方が早いね。」「これは・・・、なるほど！羽を工夫をしたんだね。」等、子供たちの「紙コプター」の一つ一つをちゃんと褒めて、認めています。子供たちも、先生に褒められると、うんと嬉しくなります。だから、
子供「先生！2号機も作っていい？」
先生「もちろんです！」
子供「よ〜し、こんどは、もっともっとよく回るようにするぞ！」

ここに大切な言葉が出てきました！それは・・・。

10月21日（木）。
先生「今日の学習のめあては・・・。」
担任の先生が黒板に文字を書き始めると、子供たちは、しーんと静まりかえり、先生の指先に、視線は集中しています。
『くるくるまわる　かみコプターを　つくろう』

先生「今日のめあては、『くるくるまわる　かみコプターを　つくろう』です。みんなで、一緒に読んでみましょう！」
子供たちは、口をしっかり開けて、大きな声で、はっきりと読みました。こうした一つ一つの行動に、1年生としての成長を感じます。

先生「今日は、どうしたら『紙コプター』がくるくると、よく回るのか、それを考えてみます。そして、自分だけの『紙コプター』を作ります。」
子供「やった！」
担任の先生は、この授業のために、子供たちから、「紙コプター」がよく回るためには、どんなものがあるとよいか、事前に聞き、子供たちが必要だと考えたものを、ちゃんと用意していました。

写真に写っている「青い箱」の中には、くりっぷ、磁石、ペットボトルのふた、粘土等が入っています。これは、「おもり」の役目を果たすための道具です。
また「紙コプター」の本体となる画用紙も、大きさを変えたものを用意し、子供たちの興味関心を喚起させています。
さすがですね！　1年生の子供たちも、早く作業に取りかかりたくて、うずうずしています！

10月21日（木）。今日は、なんだか空模様が怪しいですね。雨が降り出すとか・・・？天気予報では、気温も低いと言っていました。今日は、4年生が小山内裏公園で「自然」について学習する予定です。どうぞ、雨が降りませんように・・・。

さて、昨日（10月20日・水）の５校時は、1年生の教室で「研究授業」が行われました。今年の4月に入学した1年生が、この半年あまりで、すっかり「小学生」らしい顔つきになり、心も体もちょっとたくましくなった姿を見て嬉しく思いました。

先生「今日は、昨日まで勉強してきた『かみくるくる』の続きの勉強をします。この前は、先生がお手本の『かみコプター』を作って、それをみんなが、真似をして作りましたね。」
子供「うん。」
先生「今日は・・・、みんなが自分の『紙コプター』を作ります！」
子供「やったー！」
子供たちは、とても嬉しそうです。今日の学習に対する「やる気」の高さを感じます。
1年生、いいぞ！

10月20日（水）。
さて、今回の陸上記録会では、南大沢小学校の6年生の保護者の方々に「保護者ボランティア」として、競技のお手伝いをしていただきました。感謝いたします。ありがとうございました。

「子供たちの競技を、間近で見られるから楽しみです！」
そんなお話をしてくださった方もいらっしゃいました。

当日は、空模様が心配でしたが、雨も降らず、子供たちも気持ちよく「競技」を終えることができました。
本当にありがとうございました。あらためてお礼申し上げます。

10月20日（水）。
6年生のみなさん、自分が出場した種目は、いつもより長く感じましたか？　それとも短く感じましたか？
「なんだか、あっという間に終わった・・・。」
「体が、フワッと浮かんで、いつもより長く空中にいるように思えた。」
「足が、どんどん前に出て、風を切る音が、いつもより激しく感じた。」

自分自身の新記録を出せた人、残念ながら新記録を出せなかった人、いつもの力を全部出せた人、いつも力の半分も出せなかった人・・・。

でも、6年生のみんなは、これまで練習してきた成果を出し切ることができたと思うのです。
6年生のみんなが、陸上記録会という同じ目標に向かって、互いに努力し、競い合う中で、自分と友だちとのかかわりをもう一度考えたり、自分自身を見つめたり、体調を気遣うお家の人の温かみを感じたり、いつも見守ってくれる先生方の存在にあらためて気付いたりしたのではないでしょうか。

陸上記録会は、終わりましたが、陸上記録会をとおして学んだことは、これからの学校生活にも生かしてほしいです。

6年生のみんな、お疲れ様でした！

10月20日（水）。
スタートラインに立った時、子供たちの心は、どんな思いだったのでしょうか？
どきどき、どきどき、心臓が早鐘のように鳴り響きます。
いつもの自分とは違う自分がいるように思えてきます。
足はガクガクと震えだし、手の平にはうっすらと汗がにじみます。

「よ〜い・・・」
ますます心臓は速くなり、全身の血が、体中を駆け回っているのが分かります。

「どん！」
ずっと蓄えてきた「力」を、一気に爆発させます！

なんだか、いつもより速く走っているような・・・。
なんだか、いつもより高く跳べるような・・・。
なんだか、いつもより遠くへ跳べそうな・・・。
なんだか、周りの子供が遅く思えてきたり・・・。